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新时期如何改进和加强小学生思想品德教育

[日期:2017-05-06] ? 阅读:164次[字体: ]
新时期的小学生面临市场经济条件下社会的飞速发展和与世界接轨的挑战,但由于教育途径与方法措施的滞后,加之负面影响,冲击学生的人生观、价值观、世界观的正确形成及健康心理的成长,至使学校德育工作不好开展,空洞的“说教”、“大道理”对学生难以奏效,这俨然已经成为新形势下学校德育工作中的一道难题。
针对当今小学生思想品德的现状,我们采用问卷法对学校1500多名学生中的390名学生做了一次摸底抽样问卷调查。每个教学班随机抽取10名同学作为此次的调查对象,共发放调查问卷390份,收回383份,问卷回收率为98.21%,其中有效问卷380份,回收问卷有效率99.22%。问卷分为三部分:学生本人及家长情况;小学生对思想品德教育的看法、认识;小学生个人行为品质诸方面的具体看法、作法(封闭式问答)。
在做问卷调查的同时,我们还先后在不同年级、不同性别的学生中分别主持召开了五次座谈会,有近50名学生参加。通过问卷和访谈结果的分析,从总体情况看,不甚理想,现状不容乐观,还存在着一些薄弱环节。学校、家庭、社会三方面的教育未能形成有机的统一体,没能达到三者同心、同向、同步,这是造成如今小学生思想品德现状不佳的一个重要原因。
一、当今小学生思想品德现状分析。
应该说,小学生的主流是好的。他们活泼可爱,心灵纯洁,思想上进,可塑性强。但随着学生年龄、年级的增加,学生在学习、思想、行为习惯、修养等方面都出现了不同程度的差异,甚至存在着较大的缺陷,具体表现为以下几方面:
、纪律上放任自己
国有国法,校有校纪,家有家规。俗话说:“没有规矩不成方圆”。可个别学生却对学校规章、小学生日常行为规范没有做到完全遵守,自我保护意识差,有的同学不分美丑,难辨是非,缺乏自我控制、自觉管理能力。上课迟到,听讲不专心,作业不完成,科任课不好好上,课间楼道秩序还存在着打闹喧哗的现象。六年级个别学生有进“三厅一吧”的现象,还有的同学遇事盲目冲动,争强好胜,发生口角。
、学习上缺乏主动。
学习是学生的天职,学习是学生的主要任务。可个别学生学习目的性不明确,不知道来学校干什么,在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散,连基本学习任务也完不成。上课注意力分散,作业经常拖拉或不做,对学习成绩好坏无所谓,有厌学情绪。
、思想上“自我”为中心。
学生中独生子女的比例逐年上升,现小学阶段已基本都是独生子女,在家当惯了“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”,过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活,在校集体观念淡薄,只讲权利,不提义务,只求索取,不讲奉献。有的同学连值日也不愿意做,大扫除时,更有嫌安排的工作重了,脏了,有责任便往别人头上套,有好处,便往自己袋里兜,自私自利,娇气任性。
、生活上追求享乐。
勤俭节约、艰苦朴素、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高,受家长“宁可自己节约点、苦点,也要让孩子吃好、穿好”的观念的影响,过惯了“衣来伸手,饭来张口”的生活,部分学生缺乏生活自理能力,依赖性强。学生自己的衣服,甚至是手绢、袜子都要家长来洗,自己的学习用具也不会整理。生活浪费贪图享受,经常向父母提超越家庭条件的过高要求,有的互相请客、做生日,互相攀比,虚荣心强。
二、小学生思想品德教育现状成因。
、学校因素
学校正处于发展期、转型期、机建期,新课堂设置,课程结构还不够合理,专业师资队伍的整体素质还不完善,任课教师的学生观、教育观、人才观、期望值与学生现状相脱离,师德建设有待加强,广大教师基本做到爱岗敬业,讲奉献,但教育能力和方法措施有待提高、加强、创新。尤其是思想品德课和各学科教学中渗透的德育因素的教学,有的目前还只停留在泛泛的空洞的说教上,学生听不进去,更无法纠正自身的错误行为,日常行为也就相应地显得松散、混乱,行为规范的养成成了教育的薄弱环节,很难创新、突破。
、家庭因素
1、家长是孩子的第一位“启蒙老师”。一般来说,父母不合,家庭崩溃(指父母离婚或因故死亡、出走),独生子女、计划外出生的孩子,双亲嗜好烟酒、麻将,经常去“三厅一吧”或靠非法手段致富的个体老板,父母长期外出经商、办厂,只顾自己挣钱,不顾子女教育的家长,他们将孩子的生活和学习统统托付给在家的老人照顾,或寄托在亲戚朋友家,或送到“小饭桌”,父母与子女之间只有金钱交往,缺乏情感沟通,出现放羊式的教育以及破碎家庭或空巢家庭的现象,以上这些都是与学生不良思想品质的形成密切相关。还有的子女常犯错误,不听管教,父母失去了信心,干脆放任不管。更有的父母离异或分居,对子女推开不管。
2、分数第一,棍棒教育。有的父母只看子女考试分数,忽视思想教育。如成绩不理想,就动辄打骂,甚至赶出家门,子女失去家庭温暖。
3、娇宠溺爱,包庇纵容。目前,许多家庭只有一个独生子女,一些父母常把孩子捧为家庭的“小太阳”,百依百顺,而对其缺点或违纪行为则千方百计予以袒护。有的家长对子女在学校有违纪行为受到学校批评教育,而自己认为自己子女无过错,责怪校方小题大做,甚至赶到校方无礼取闹,上访到教委,如此包庇纵容,使学生在错误上没有一个正确的认识,与教育背道而驰。
4、缺乏知识,忽视引导。目前,学生家长基本出生在文革期间,自身的科学文化知识和道德水准不够理想,不懂得子女生理、心理变化,加以正确引导教育,任由子女任意发展。
、社会因素
社会是红橙黄绿青蓝紫的综合体。小学生品德发展可塑性大,出现独立性和信赖性、成熟和幼稚,知与不知错综复杂而双矛盾的动荡性。黄色书刊、录像,以色情为主的色情网站的不良信息,爱情武打小说、电视、电影,还有成人圈里的“摆阔气、讲排场”的“拜金主义”、社会上寻衅闹事、打架半殴的流氓无赖、抽牌算命、烧香拜佛的封建迷信等不健康的东西对缺乏免疫力的学生都会或多或少地起负导作用。
三、小学生不良思想品德现状的管理对策。
、摆正位置,充分认识加强学生思想品德教育的重要性。
全面推进素质教育是教育与发展的主题,加强与改进小学生的思想品德教育则是全面推进素质教育的关键。江泽民同志曾深刻地指出,“要说素质,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。”针对当前学生实际,始终把加强学生思想品德教育,提高思想政治素质作为教育工作的首要任务和落脚点,转变观念,摆正位置,狠抓落实,形成特色。
、正视现状,激发学生的自尊心、自信心和自强意识。
存在不良思想品德现状的学生平时听的较多的是批评、训斥、讽刺和嘲笑,往往失去自尊、自信,表现出自卑、自暴自弃,对教师存有疑惧心理,逆反心理。因此,首先,教师正视学生的实际情况,从“育人”的最终目的出发,动之以情,晓之以理,注重情感教育,对学生施之以爱,从生活、学习等方面诚心诚意地帮助他们,让他们感到师长的慈爱和温暖,消除隔膜,打开心扉,与教师推心置腹,表明自己的心理活动,勇于承认错误,增强改正的勇气。其次,教师坚持劣中见优,表扬为主。注意细心观察,挖掘学生身上的闪光点,及时给以肯定和表扬,充分调动学生的积极性,激发他们身上潜在的自信心,点燃他们自尊的火焰。再次,有意识地给学生锻炼的机会,让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我,认识自我,表现自我,肯定自我。
、转变家庭的教育功能观。
1、从强求孩子“成龙”到孩子“成人”。
现在家庭教育的突出问题在于对孩子的期望值太高,一些家长不管孩子的实际情况,不顾孩子的意愿,一个劲地把培养目标定在不切实际的高度。如一定要上一流学校、名牌大学,从小就给学生施加不正常的压力,似乎将来达不到目的就是失败。家长在这种错误观念的指导下,学生不能健康发展。对此,家长自己首先调整好心态,用一颗平常心来了解孩子,正视现实。一是根据孩子的实际情况来要求孩子,切忌揠苗助长。不要以为人生下来都是一样,要明确孩子智力发展有迟有早,兴趣爱好有差异,成才道路有不同。始终遵循人的发展规律,顺其自然,加以引导。最简单的可以让孩子独自策划一顿饭,独自接待一次客人,自己处理一件事情。学会基本的生活能力,学会起码的自我服务,学会调整自我与环境的关系,学会在人群中生存的技能。其目的是使孩子成为具有自立能力和责任感的文明人、现代人。二是家长善于发现孩子的个性品质,兴趣爱好,并提供适宜的条件,使其不断提升。家长的着力点,不是给孩子多少知识,而是要孩子深刻体悟知识获取的过程,在学习知识的基础上学会思考,学会创新,掌握做人的准则和生存的本能。
2、从关心孩子的物质需求到关照孩子的心灵发展。
现在家庭教育特别是对独生子女教育的一个共同误区就是对孩子过度的“服务”,对孩子的衣食住行无微不至关心,随着生活水平的提高,有部分学生出现了生理发育提前与心理成熟滞后的矛盾,在人际关系、学习、自我等方面出现了一些心理问题,表现为嫉妒、任性、孤僻、焦虑、逆反、社交困难、学习不良等。
作为学生家长,不仅关心孩子的物质需求,更重要的关照孩子的心灵发展。青少年处在身心发展的重要时期,随着生理、心理的发育,社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题,及时地帮助子女解决这些问题,对于培养他们良好的个性心理品质、坚忍不拔的意志、艰苦朴素的生活作风、增强适应社会生活的能力有重要的意义。因此,家长告知自己的子女首先要正确对待自己,能够悦纳自我、抱有信心、乐观向上,能够积极面对生活与学习中所面临的各种压力,最大限度地发掘自己的潜能,使自己的能力不断得到发展。其次,能够正确对待自己身处的外部环境。富有责任感,与他人友好相处,承担起多种社会角色,即能接纳他人,又能获得他人接纳。第三,家长有意识地拉近家庭和社会的距离,增强孩子适应社会的能力。
、学校开展丰富多彩的主题教育活动和社会实践活动。
1、从小学生日常行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。开展“做文明小使者”、“做环保小卫士”等活动。
2、积极改进小学思想品德课教学方法和形式,采用学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学,把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。
3、积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动,怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动,参加社会实践、社区服务;学校与社区联系开展“亲子游戏活动”,学生家长来学校与学生组成小组,参加各项文体竞技运动、趣味智力活动。
4、走出去,到学农基地、企业、部队、博物馆等社会实践基地和爱国主义教育阵地去实践、受教育。
、开展小学生心理健康教育,并及时作好心理咨询。
1、以学会做人为基点,以道德教育为主线,以思想教育为导向。利用心理咨询室这块特殊的教育阵地,培养学生正确的人生观和世界观,学会辨别是非、善恶、美丑和形成积极的人生态度。
2、学校成立心理咨询室,开展师生心理咨询活动;编辑心理小报《心声》和家教手抄报《家校之桥》;建立“心语沙龙”学生心理社团,组织诸如“让我们生活得更加自信”、“迈向成功的钥匙”、“如何调整考试心态”、“爸爸妈妈,我想对你说……”等各类沙龙活动;制作“心境沙龙”网页,上传到学校的校园网上,及时交流解答广大师生的心理疑难问题;建立“心情驿站”广播室,每周固定时间广播一些心理健康方面的知识和案例;利用橱窗教育阵地,布展“热门话题”专栏;学校开展心理咨询活动周……
、“学校、家庭、社会”三位一体。
家庭是人生的第一课堂,父母是孩子的第一任教师,也是“终生”教师。增进教师和家长的交往合作形成教育合力十分必要的。教师采取的教育措施、教育方法,做到学校、家庭、社会、教师、家长同心、同向、同步。
学校摆正学校德育位置,正视学生思想品德现状,深入探索学校学生管理模式,营造全员育人的氛围。多鼓励少批评,防治结合,多方协作,齐抓共管,多多参加社会实践,保持家校联系和同步,小学生的思想品德教育定会改变现状,使他们真正成为祖国未来的小主人。
[主要参考文献]
马斯洛《动机与人格》华夏出版社? 1987
林崇德《品德发展心理学》上海教育出版社? 1989
章志光《学生品德形成新探》北京师范大学出版社? 1993
毛家瑞《素质教育论》人民教育出版社? 1993年10月
曾欣然《德性培育心理学》警官教育出版社? 1998
吴慧珠《小学思想品德教学概论》东北师范大学出版社? 1999
古人伏《德育实效性研究与实践》中国建材工业出版社? 1999
王海明《伦理学原理》北京大学出版社? 2001

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